3. DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
La adquisición del lenguaje es uno de los aprendizajes infantiles que presentan mayor variabilidad entre unos individuos y otros. Por este motivo no es fácil advertir si se trata de retrasos cronológicos o dificultades que requieren diagnósticos y tratamientos especializados.
3.1. VARIABLES INDIVIDUALES
Según Clemente, el desarrollo del lenguaje de cualquier niño se ve afectado por cuatro grupos de variables:
· Variables personales
· Variables interpersonales
· Variables de naturaleza social
· Variables de situación
Se trata de variables en muchos casos interrelacionadas que pueden favorecer o trastornar los aprendizajes.
3.2. PRINCIPALES TRASTORNOS
Los trastornos más frecuentes que se dan en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje son:
3.2.1 Trastornos del lenguaje:
*Retraso simple del lenguaje
*Retraso específico-severo del lenguaje
*Disfasias:
-Agnosia verbal auditiva
-Dispraxia verbal
-Déficit de programación fonológica
-Déficit fonológico-sintáctico
-Déficit léxico-semántico
-Déficit semántico-pragmático
*Afasia
*Hipoacusias
*Parálisis cerebra
*Mutismo
3.2.2. Trastornos del Habla
· Dislalia
· Disglosia
· Disartria
· Disfemia
3.2.3. Trastornos de la voz
· Disfonía
· Disfonías por traumatismos
· Disfonías neurogénicas
· Disfonías de etiologías congénitas
· Afonía
· Trastornos de la resonancia vocal
lunes, 14 de diciembre de 2009
miércoles, 9 de diciembre de 2009
Tema 3. El marco curricular de las artes plásticas
Según la Ley Orgánica de Educación (LOE,2006), el sistema educativo no universitario queda estructurado así: E. infantil (voluntaria y gratuita): 0-6; E. primaria (educación básica, obligatoria y gratuita): 6-12; E. secundaria obligatoria (educación básica, obligatoria y gratuita): 12-16; y E. secundaria postobligatoria ( bachillerato y formación profesional de grado medio): 16-18.
La LOE dispone que: El Gobierno fijará los aspectos básicos del currículo; Los centros docentes dispondrán de autonomía para completar estos aspectos y desarrollarlos mediante la elaboración y ejecución de proyectos educativos y programaciones curriculares; El profesorado concretará la tarea en su aula y la adaptará a las características del alumnado.
Para el segundo ciclo de la E. Infantil, los objetivos que indican el nivel que se espera que haya alcanzado el niño/a al final de la etapa son: Construir su propia identidad; Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales; Comprender y representar nociones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana; Representar aspectos de la realidad vivida de forma cada vez más personal; Utilizar el lenguaje oral de forma adecuada, aproximarse a la lectura y escritura; Y participar en manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.
Las tres áreas del currículo de la Educación infantil son: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Lenguajes: Comunicación y representación.
Área de lenguajes (comunicación y representación): Esta área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, de forma cada vez más adecuada, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio. El lenguaje oral es relevante en esta etapa.
El lenguaje verbal (hablar, escuchar, escribir y leer): Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques: 1. Lenguaje corporal 2. Lenguaje verbal 3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.
Objetivos del lenguaje verbal: Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación; Comprender las intenciones y mensajes verbales de otras personas; Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura; e Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.
Contenidos relacionados con el lenguaje verbal:
- Primer ciclo: La interacción comunicativa con otras personas hará que vayan progresando en su comprensión y en su expresión oral. A medida que los niños van conociendo y comprendiendo lo que les rodea van incrementando su capacidad para referirse a ello de manera cada vez más ajustada y precisa.
- Segundo ciclo: Las conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana permitirán que los niños sigan haciendo un uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado con creciente precisión, estructuración de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. Los niños irán asimilando las normas que rigen el intercambio lingüístico, aprendiendo a respetar el turno de palabra, una adecuada escucha de lo que dice su interlocutor y, respeto por sus opiniones. En esta etapa se produce un acercamiento a la lengua extranjera.
Aproximación a la lengua escrita
- Primer ciclo: En la E. Infantil se hará una aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute, creando curisodidad por explorar algunos de sus elementos. La observación del modo en que otras personas utilizan el lenguaje escrito irá produciendo el interés necesario para que los niños deseen apropiarse de la lectura y la escritura. Entre las primeras manifestaciones escritas destaca el intento de representar su nombre propio.
- Segundo ciclo: Los niños aprenderán a diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica y, progresivamente, aprenderán las convenciones del sistema de escritura, e identificarán letras y palabras muy significativas. La experiencia en situaciones diarias de lectura en voz alta convertirá a los niños de esta etapa en partícipes de prácticas letradas compartidas, siendo ellos quienes realmente están leyendo, comprendiendo e interpretando el contenido del texto.
Orientaciones metodológicas: Conviene considerar algunas ideas fundamentales que han de sustentar la acción didáctica. Los principios metodológicos son: Enfoque globalizador y aprendizaje significativo; Atención a la diversidad; El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa; La actividad infantil, la observación y la experimentación; La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo; Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación; La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada; El tiempo en educación infantil.
La evaluación en E. infantil se define como global, continua y formativa, y tiene, como objetivo, ofrecer información de cómo se está desarrollando el proceso educativo para una intervención más adecuada hacia la mejora. La E. infantil tiene por finalidad atender al desarrollo de las capacidades de los niños, respetando sus derechos y atendiendo a su bienestar.
Según la Ley Orgánica de Educación (LOE,2006), el sistema educativo no universitario queda estructurado así: E. infantil (voluntaria y gratuita): 0-6; E. primaria (educación básica, obligatoria y gratuita): 6-12; E. secundaria obligatoria (educación básica, obligatoria y gratuita): 12-16; y E. secundaria postobligatoria ( bachillerato y formación profesional de grado medio): 16-18.
La LOE dispone que: El Gobierno fijará los aspectos básicos del currículo; Los centros docentes dispondrán de autonomía para completar estos aspectos y desarrollarlos mediante la elaboración y ejecución de proyectos educativos y programaciones curriculares; El profesorado concretará la tarea en su aula y la adaptará a las características del alumnado.
Para el segundo ciclo de la E. Infantil, los objetivos que indican el nivel que se espera que haya alcanzado el niño/a al final de la etapa son: Construir su propia identidad; Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales; Comprender y representar nociones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana; Representar aspectos de la realidad vivida de forma cada vez más personal; Utilizar el lenguaje oral de forma adecuada, aproximarse a la lectura y escritura; Y participar en manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.
Las tres áreas del currículo de la Educación infantil son: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Lenguajes: Comunicación y representación.
Área de lenguajes (comunicación y representación): Esta área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, de forma cada vez más adecuada, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio. El lenguaje oral es relevante en esta etapa.
El lenguaje verbal (hablar, escuchar, escribir y leer): Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques: 1. Lenguaje corporal 2. Lenguaje verbal 3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.
Objetivos del lenguaje verbal: Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación; Comprender las intenciones y mensajes verbales de otras personas; Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura; e Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.
Contenidos relacionados con el lenguaje verbal:
- Primer ciclo: La interacción comunicativa con otras personas hará que vayan progresando en su comprensión y en su expresión oral. A medida que los niños van conociendo y comprendiendo lo que les rodea van incrementando su capacidad para referirse a ello de manera cada vez más ajustada y precisa.
- Segundo ciclo: Las conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana permitirán que los niños sigan haciendo un uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado con creciente precisión, estructuración de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. Los niños irán asimilando las normas que rigen el intercambio lingüístico, aprendiendo a respetar el turno de palabra, una adecuada escucha de lo que dice su interlocutor y, respeto por sus opiniones. En esta etapa se produce un acercamiento a la lengua extranjera.
Aproximación a la lengua escrita
- Primer ciclo: En la E. Infantil se hará una aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute, creando curisodidad por explorar algunos de sus elementos. La observación del modo en que otras personas utilizan el lenguaje escrito irá produciendo el interés necesario para que los niños deseen apropiarse de la lectura y la escritura. Entre las primeras manifestaciones escritas destaca el intento de representar su nombre propio.
- Segundo ciclo: Los niños aprenderán a diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica y, progresivamente, aprenderán las convenciones del sistema de escritura, e identificarán letras y palabras muy significativas. La experiencia en situaciones diarias de lectura en voz alta convertirá a los niños de esta etapa en partícipes de prácticas letradas compartidas, siendo ellos quienes realmente están leyendo, comprendiendo e interpretando el contenido del texto.
Orientaciones metodológicas: Conviene considerar algunas ideas fundamentales que han de sustentar la acción didáctica. Los principios metodológicos son: Enfoque globalizador y aprendizaje significativo; Atención a la diversidad; El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa; La actividad infantil, la observación y la experimentación; La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo; Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación; La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada; El tiempo en educación infantil.
La evaluación en E. infantil se define como global, continua y formativa, y tiene, como objetivo, ofrecer información de cómo se está desarrollando el proceso educativo para una intervención más adecuada hacia la mejora. La E. infantil tiene por finalidad atender al desarrollo de las capacidades de los niños, respetando sus derechos y atendiendo a su bienestar.
jueves, 19 de noviembre de 2009
¿ Qué es Didáctica de la lengua ?
- Campus, 1993 b; Bronckart y Scheneuwly,1996; Winddowson, 1998, etc.): Disciplina de orientación pragmática que surge de la observación de las prácticas escolares y tiene como objetivo analizar e intervenir en los fines, contenidos y métodos de la educación lingüística de los alumnos , así como dar respuesta a los múltiples interrogantes que se plantean los profesores de lengua.
- Mendoza y López Valero, 1998: Disciplina científica independiente con ámbito de investigación y actuación propia.
- Hymes, 1972: Disciplina de intervención que tiene como objetivo no sólo ampliar el saber de los alumnos, sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos.
A partir de las definiciones de estos autores, para mí Didáctica de la lengua es:
Disciplina formada por un conjunto de enseñanzas y métodos que tiene como objetivo enseñar y ampliar los saberes de los alumnos en el ámbito de la educación lingüística.
Disciplina formada por un conjunto de enseñanzas y métodos que tiene como objetivo enseñar y ampliar los saberes de los alumnos en el ámbito de la educación lingüística.
Bibliografía:
- GONZÁLEZ ÁLVAREZ, C. (2003). Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Grupo editorial universitario. España.
- MENDOZA FILLOLA, A.; LÓPEZ VALERO, A.; MARTOS NÚÑEZ, E. (1996). Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria. Editorial Akal. Móstoles (Madrid).
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