martes, 12 de enero de 2010

Resumen: "El espíritu eterno"


Este libro nos relata la apasionante historia de sus dos protagonistas principales, Marina Mun y Erich Kennen.

Marina es una gran pianista malagueña que se exilia a París para permanecer junto a los únicos amigos que le quedan, ya que había perdido a su familia y a algunos amigos a causa de la guerra. Los amigos fundamentales de Marina en París, son Picasso y sobre todo, su gran amiga Deray y su marido Esteban. Marina es una mujer pelirroja que destacaba por su belleza y sobre todo por su gran don con el piano. Estas fueron las causas por la que Kennen se acaba enamorando de ella.

Erich Kennen es un oficial nazi que está obsesionado por unos manuscritos que ha encontrado del siglo XVIII. Para él, esos manuscritos esconden algo muy importante que se ha ocultado a lo largo de la historia, lo cual él pretende averiguar. Para ello, él contrata a unos traductores expertos para que se los traduzca y poder hallar ese gran descubrimiento. Kennen se obsesiona con Marina y acaba enamorándose de ella.

La historia transcurre en París. Todo comienza cuando Kennen, por casualidad, escucha a Marina tocar el piano. Él no consigue verle la cara pero la sigue hasta el edificio donde vive. Desde aquel momento, Kennen se obsesiona con Marina, hasta tal punto que le encarga a Françoise que siga sus pasos e investigue acerca de su vida. Françoise es su servidor fiel, que es homosexual y que lleva toda la vida enamorado de su jefe Kennen. Mientras tanto, los traductores habían realizado avances en los manuscritos, habían descubierto que antes de Eva existía otra mujer, llamada Lilith, que era pelirroja y que por no cumplir con la voluntad de Dios, éste le puso el castigo de vivir durante toda la vida maldita, como un ser maligno, como satán.

Marina y su perro, al que acogió tras habérselo encontrado en la calle, fueron a casa de Deray. Allí, tienen que llamar de urgencia al médico ya que unos de los hijos de Deray estaba muy mal.

Tras un concierto suyo, y una fiesta de su amiga Deray, Marina regresa a su casa. Allí, se encuentra con Kennen, que ha invadido su casa para aprovecharse de ella. Kennen se lleva a Marina a su casa a la fuerza, aunque ella en un descuido logra escapar. Kennen la encuentra y la lleva otra vez a su casa.

Marina va viendo morir poco a poco a todas las personas importantes para ella y viven en su recuerdo. Tanto es así, que en una ocasión cree encontrarse con su madre, con la que mantiene una bonita conversación y días después, en el mismo lugar, en la habitación de la casa del oficial nazi donde vive encerrada desde el día que éste abuso de ella, repite el encuentro, pero esta vez con su padre.

En otro intento de huida, Marina le clava un abrecartas a Kennen, pero antes de escapar ella le ayuda para evitar que se desangre y avisa para que venga un médico. Debido a su buena acción, nadie sospecha de ella, por lo que se escapa. Kennen se recupera y la encuentra otra vez. Él, que sentía un amor sincero hacia ella, le dice que no es necesario que se escape, que ella tiene libertad para ir a donde quiera, siempre y cuando vaya acompañada con algunos de sus hombres. También le avisa de que Deray está mala y que puede ir a pasar unos días con ella. Deray le cuenta que su hijo a muerto y le pide que de un concierto en honor a él. Ella da el concierto encantada, pero en mitad de su función unos soldados alemanes asaltan el edificio y uno de ellos mata a su amiga Deray.

A partir de ese momento y tras horas escapando sin rumbo fijo por las calles de Paris, se rinde ante Kennen, del que, si no termina enamorándose, al menos si queriéndolo y respetándolo. Por esta razón, el oficial nazi se centra más en la traducción de los manuscritos encontrados y la relación que éstos pueden tener con Marina, que aunque sin saber cuál es, está convencido de que existe.

Keitel, un mariscal alemán, acusa a Kennen de traición a Hitler, por lo que él y Marina tienen que huir, llevando a cabo el plan de huida que ha elaborado su servidor y amigo Francoise. Marina y el oficial viven unos días de intranquilidad en una casa donde no había nadie, ya que era de un hombre que había muerto días antes. En esos días, ellos se centraron en la traducción de los manuscritos. Kennen seguía pensando que Marina tenía relación con ellos e incluso que ella era aquella mujer pelirroja que existió antes de Eva.

Kennen cae enfermo, por lo que le visita un médico y le dice que tiene septicemia y que no se puede hacer nada. Entonces, una luz blanca ilumina a Marina y Erich Kennen, muriendo éste en sus brazos. Françoise se quedó sin palabras de lo que había visto y a la vez estaba mal por la muerte de su jefe, del que había estado enamorado desde siempre. Françoise está más seguro que nunca de que Marina es la mujer de la que hablan aquellos manuscritos y la acusa. Él, le hecha la culpa de la muerte de Erich, ya que todas las personas que se encuentran a su alrededor acaban muriendo. Françoise le pide que se vaya, y que él se encargaba de toda la muerte de Erich. Françoise tenía miedo de que también le hiciera daño a él.

Tras la muerte de Kennen, Marina vuelve a su tierra, Málaga, donde comprende que lo que el oficial afirmaba sobre ella era realmente cierto y que ella era la muerte.

lunes, 14 de diciembre de 2009

3. DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
La adquisición del lenguaje es uno de los aprendizajes infantiles que presentan mayor variabilidad entre unos individuos y otros. Por este motivo no es fácil advertir si se trata de retrasos cronológicos o dificultades que requieren diagnósticos y tratamientos especializados.

3.1. VARIABLES INDIVIDUALES
Según Clemente, el desarrollo del lenguaje de cualquier niño se ve afectado por cuatro grupos de variables:
· Variables personales
· Variables interpersonales
· Variables de naturaleza social
· Variables de situación
Se trata de variables en muchos casos interrelacionadas que pueden favorecer o trastornar los aprendizajes.

3.2. PRINCIPALES TRASTORNOS
Los trastornos más frecuentes que se dan en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje son:
3.2.1 Trastornos del lenguaje:
*Retraso simple del lenguaje
*Retraso específico-severo del lenguaje
*Disfasias:
-Agnosia verbal auditiva
-Dispraxia verbal
-Déficit de programación fonológica
-Déficit fonológico-sintáctico
-Déficit léxico-semántico
-Déficit semántico-pragmático
*Afasia
*Hipoacusias
*Parálisis cerebra
*Mutismo

3.2.2. Trastornos del Habla
· Dislalia
· Disglosia
· Disartria
· Disfemia

3.2.3. Trastornos de la voz
· Disfonía
· Disfonías por traumatismos
· Disfonías neurogénicas
· Disfonías de etiologías congénitas
· Afonía
· Trastornos de la resonancia vocal

miércoles, 9 de diciembre de 2009

Tema 3. El marco curricular de las artes plásticas

Según la Ley Orgánica de Educación (LOE,2006), el sistema educativo no universitario queda estructurado así: E. infantil (voluntaria y gratuita): 0-6; E. primaria (educación básica, obligatoria y gratuita): 6-12; E. secundaria obligatoria (educación básica, obligatoria y gratuita): 12-16; y E. secundaria postobligatoria ( bachillerato y formación profesional de grado medio): 16-18.

La LOE dispone que: El Gobierno fijará los aspectos básicos del currículo; Los centros docentes dispondrán de autonomía para completar estos aspectos y desarrollarlos mediante la elaboración y ejecución de proyectos educativos y programaciones curriculares; El profesorado concretará la tarea en su aula y la adaptará a las características del alumnado.

Para el segundo ciclo de la E. Infantil, los objetivos que indican el nivel que se espera que haya alcanzado el niño/a al final de la etapa son: Construir su propia identidad; Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales; Comprender y representar nociones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana; Representar aspectos de la realidad vivida de forma cada vez más personal; Utilizar el lenguaje oral de forma adecuada, aproximarse a la lectura y escritura; Y participar en manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

Las tres áreas del currículo de la Educación infantil son: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Lenguajes: Comunicación y representación.

Área de lenguajes (comunicación y representación): Esta área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, de forma cada vez más adecuada, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio. El lenguaje oral es relevante en esta etapa.

El lenguaje verbal (hablar, escuchar, escribir y leer): Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques: 1. Lenguaje corporal 2. Lenguaje verbal 3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.

Objetivos del lenguaje verbal: Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación; Comprender las intenciones y mensajes verbales de otras personas; Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura; e Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.

Contenidos relacionados con el lenguaje verbal:
- Primer ciclo: La interacción comunicativa con otras personas hará que vayan progresando en su comprensión y en su expresión oral. A medida que los niños van conociendo y comprendiendo lo que les rodea van incrementando su capacidad para referirse a ello de manera cada vez más ajustada y precisa.
- Segundo ciclo: Las conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana permitirán que los niños sigan haciendo un uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado con creciente precisión, estructuración de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. Los niños irán asimilando las normas que rigen el intercambio lingüístico, aprendiendo a respetar el turno de palabra, una adecuada escucha de lo que dice su interlocutor y, respeto por sus opiniones. En esta etapa se produce un acercamiento a la lengua extranjera.

Aproximación a la lengua escrita
- Primer ciclo:
En la E. Infantil se hará una aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute, creando curisodidad por explorar algunos de sus elementos. La observación del modo en que otras personas utilizan el lenguaje escrito irá produciendo el interés necesario para que los niños deseen apropiarse de la lectura y la escritura. Entre las primeras manifestaciones escritas destaca el intento de representar su nombre propio.
- Segundo ciclo: Los niños aprenderán a diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica y, progresivamente, aprenderán las convenciones del sistema de escritura, e identificarán letras y palabras muy significativas. La experiencia en situaciones diarias de lectura en voz alta convertirá a los niños de esta etapa en partícipes de prácticas letradas compartidas, siendo ellos quienes realmente están leyendo, comprendiendo e interpretando el contenido del texto.

Orientaciones metodológicas: Conviene considerar algunas ideas fundamentales que han de sustentar la acción didáctica. Los principios metodológicos son: Enfoque globalizador y aprendizaje significativo; Atención a la diversidad; El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa; La actividad infantil, la observación y la experimentación; La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo; Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación; La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada; El tiempo en educación infantil.

La evaluación en E. infantil se define como global, continua y formativa, y tiene, como objetivo, ofrecer información de cómo se está desarrollando el proceso educativo para una intervención más adecuada hacia la mejora. La E. infantil tiene por finalidad atender al desarrollo de las capacidades de los niños, respetando sus derechos y atendiendo a su bienestar.

jueves, 19 de noviembre de 2009

¿ Qué es Didáctica de la lengua ?

- Campus, 1993 b; Bronckart y Scheneuwly,1996; Winddowson, 1998, etc.): Disciplina de orientación pragmática que surge de la observación de las prácticas escolares y tiene como objetivo analizar e intervenir en los fines, contenidos y métodos de la educación lingüística de los alumnos , así como dar respuesta a los múltiples interrogantes que se plantean los profesores de lengua.

- Mendoza y López Valero, 1998: Disciplina científica independiente con ámbito de investigación y actuación propia.

- Hymes, 1972: Disciplina de intervención que tiene como objetivo no sólo ampliar el saber de los alumnos, sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos.


A partir de las definiciones de estos autores, para mí Didáctica de la lengua es:
Disciplina formada por un conjunto de enseñanzas y métodos que tiene como objetivo enseñar y ampliar los saberes de los alumnos en el ámbito de la educación lingüística.


Bibliografía:
- GONZÁLEZ ÁLVAREZ, C. (2003). Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Grupo editorial universitario. España.

- MENDOZA FILLOLA, A.; LÓPEZ VALERO, A.; MARTOS NÚÑEZ, E. (1996). Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria. Editorial Akal. Móstoles (Madrid).